EL APRENDIZAJE, ¿UN ASPECTO TRIVIAL EN LA EDUCACION?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Para comenzar, considero que el aprendizaje no tiene porqué considerarse trivial, ya que desde el punto de vista educativo, este tiene un gran valor, siempre y cuando se entienda a detalle y con la consideración posible. Durante todo este tiempo que hemos cursado la especialidad, a menudo manejamos este término de “aprendizaje”, pero sin el espacio necesario para su análisis o problematización. Ahora tenemos la oportunidad de hacerlo y qué mejor manera que dando nuestros puntos de vista y apoyados del documento que acabamos de revisar: el aprendizaje y el desarrollo de competencias.
El aprendizaje involucra un proceso que implica desde la recuperación de saberes previos (meta-cognición) hasta la activación y/o reactivación de los aspectos socio-afectivos entre los estudiantes y los docentes para construir juntos nuevos conocimientos.
Hablar de aprendizaje es un tema muy amplio, sin embargo me ha llamado mucho la atención cuando se habla de nuestro ya acostumbrado aprendizaje significativo pero bien comparado con el “aprendizaje no significativo”. Y sí es cierto, siempre hemos entendido la idea de que aquel nuevo conocimiento que fuera útil para satisfacer alguna necesidad y que no fuera memorizada mecánicamente, era porque se trataba de un conocimiento que había alcanzado la importancia de significativo. ¿Pero qué pasa cuando se cumplen las dos condiciones, útil e importante para el alumno pero memorizado mecánicamente a la vez?. Ahora asimilo que habrá ocasiones en que no se cumplan tajantemente estas “argumentaciónes”. Encontraremos conocimientos puramente significativos sin preocuparse de su memorización, sino mas bien asimilarlos, hacerlos parte de uno. Pero también encontraremos aquellos conocimientos que pueden ser significativos y que valen la pena memorizarlos.
Desde luego, por lo complejo que resulta la concepción misma del término “aprendizaje”, también es amplio y muy importante su observación y medición. Decíamos que el aprendizaje de hoy en día, en cada una de nuestras escuelas, se da de diversas maneras, comenzando con las capacidades y aptitudes propias del docente hasta las características contextuales de cada alumno o grupo de alumnos. Por lo tanto, habremos de encontrar las mejores estrategias y los mejores caminos para conocer cómo ha mejorado el aprendizaje de nuestros alumnos tanto en el aspecto del contenido de las asignaturas así como los aspectos humanos/sociales. Para ello, necesitaremos apoyarnos de instrumentos y de técnicas expresamente diseñadas para dicho fin. Pero tal como se menciona en una parte de este texto de Javier Vargas, de nada servirá tener los mejores maestros, las mejores estrategias y los recursos didácticos suficientes y de calidad si no tenemos alumnos con el interés necesario. Así que evitemos como docentes seguir poniendo en práctica los famosos cuestionarios o evaluaciones escritas frías y estáticas para tratar de medir y observar el desarrollo meta-cognitivo y psico-social de nuestros alumnos. Nuestra sociedad nos exige formar a jóvenes capaces de responder a cualquier estímulo, bien sea dentro de sus propias familias, en sus comunidades y en la sociedad en general, o para hacer el uso de las herramientas tecnológicas dentro del ámbito productivo con un enfoque crítico y responsable.
Saludos
Federico Vásquez Martínez

ANALISIS DE LAS "CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE" DE P. MARQUES

A lo largo de nuestra historia, diversos autores se han preocupado y dedicado a explicar y a definir diversas teorías sobre cómo poder enseñar y aprender mejor. Prueba de ello, es que hoy en día seguimos desenvolviéndonos dentro de este gran proyecto educativo ahora llamado Educación por competencias cuyas características principales no son otra cosa mas que la evolución, adaptación y conjunción de las propias concepciones que los grandes pensadores y gurús de la educación a lo largo de la historia nos han legado. Noto claramente que hay antecedentes importantísimos de lo que ahora trabajamos como el desarrollo de las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes con nuestros estudiantes. Tal es el caso de la Concepción llamada Aprendizaje por descubrimiento cuya importancia reside en que adopta la idea de que el alumno comprende mejor experimentando y aplicando los conocimientos a la realidad que le rodea. Otra concepción fundamental es el aprendizaje significativo que agrega la relación de los conocimientos nuevos con los saberes previos, convirtiéndose en conocimientos útiles y necesarios para el desarrollo meta-cognitivo y psico-afectivo del alumno. Además de estas dos concepciones que he mencionado hasta ahora, también me parece que la Psicología Cognotivista hace importantes aportaciones a nuestro enfoque actual, ya que enuncia el hecho de que el aprendizaje es un proceso activo, en donde se interrelacionan lo fisiológico y lo emocional. Que es básico involucrar al alumno a estimular su aprendizaje mediante el planteamiento de desafíos e ir alejándolo de los miedos y de las inseguridades. Ahora bien, me parece que el pilar principal que sostiene el proyecto de educación de hoy (generación de competencias) y apoyado de las otras concepciones que mencioné anteriormente, se encuentra en el Constructivismo y el Socio-constructuvismo de J. Piaget y de Vigotski respectivamente. La relación que se enuncia mediante la secuencia equilibrio-desequilibrio-reequilibrio supone todo un proceso activo y reflexivo del proceso de la vida misma pero adaptada a las condiciones escolares. Enfatiza la relación inamovible de los conocimientos nuevos con los previos, de la reflexión y del análisis de nuestra realidad a encontrar la asimilación de conocimientos que nos serán significativos debido a que son conocimientos que pronto formarán parte de nuestro acervo cognitivo en beneficio de nuestra persona y del entorno en que vivimos y convivimos. Además acertadamente considera que los errores no son “horrores” sino que son la base misma del aprendizaje. Finalmente, todo esto se complementa lo que explica el socio-constructivismo, en donde hace necesaria la interrelación social tales como el trabajo conjunto, colaborativo y contextualizado. Estos a la vez representan elementos importantes para fortalecer el desarrollo personal, que permitan actitudes mas adecuadas, personas más responsables, motivadas y con suficientes valores humanos que hagan de una sociedad más justa y armoniosa.