EL APRENDIZAJE, ¿UN ASPECTO TRIVIAL EN LA EDUCACION?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Para comenzar, considero que el aprendizaje no tiene porqué considerarse trivial, ya que desde el punto de vista educativo, este tiene un gran valor, siempre y cuando se entienda a detalle y con la consideración posible. Durante todo este tiempo que hemos cursado la especialidad, a menudo manejamos este término de “aprendizaje”, pero sin el espacio necesario para su análisis o problematización. Ahora tenemos la oportunidad de hacerlo y qué mejor manera que dando nuestros puntos de vista y apoyados del documento que acabamos de revisar: el aprendizaje y el desarrollo de competencias.
El aprendizaje involucra un proceso que implica desde la recuperación de saberes previos (meta-cognición) hasta la activación y/o reactivación de los aspectos socio-afectivos entre los estudiantes y los docentes para construir juntos nuevos conocimientos.
Hablar de aprendizaje es un tema muy amplio, sin embargo me ha llamado mucho la atención cuando se habla de nuestro ya acostumbrado aprendizaje significativo pero bien comparado con el “aprendizaje no significativo”. Y sí es cierto, siempre hemos entendido la idea de que aquel nuevo conocimiento que fuera útil para satisfacer alguna necesidad y que no fuera memorizada mecánicamente, era porque se trataba de un conocimiento que había alcanzado la importancia de significativo. ¿Pero qué pasa cuando se cumplen las dos condiciones, útil e importante para el alumno pero memorizado mecánicamente a la vez?. Ahora asimilo que habrá ocasiones en que no se cumplan tajantemente estas “argumentaciónes”. Encontraremos conocimientos puramente significativos sin preocuparse de su memorización, sino mas bien asimilarlos, hacerlos parte de uno. Pero también encontraremos aquellos conocimientos que pueden ser significativos y que valen la pena memorizarlos.
Desde luego, por lo complejo que resulta la concepción misma del término “aprendizaje”, también es amplio y muy importante su observación y medición. Decíamos que el aprendizaje de hoy en día, en cada una de nuestras escuelas, se da de diversas maneras, comenzando con las capacidades y aptitudes propias del docente hasta las características contextuales de cada alumno o grupo de alumnos. Por lo tanto, habremos de encontrar las mejores estrategias y los mejores caminos para conocer cómo ha mejorado el aprendizaje de nuestros alumnos tanto en el aspecto del contenido de las asignaturas así como los aspectos humanos/sociales. Para ello, necesitaremos apoyarnos de instrumentos y de técnicas expresamente diseñadas para dicho fin. Pero tal como se menciona en una parte de este texto de Javier Vargas, de nada servirá tener los mejores maestros, las mejores estrategias y los recursos didácticos suficientes y de calidad si no tenemos alumnos con el interés necesario. Así que evitemos como docentes seguir poniendo en práctica los famosos cuestionarios o evaluaciones escritas frías y estáticas para tratar de medir y observar el desarrollo meta-cognitivo y psico-social de nuestros alumnos. Nuestra sociedad nos exige formar a jóvenes capaces de responder a cualquier estímulo, bien sea dentro de sus propias familias, en sus comunidades y en la sociedad en general, o para hacer el uso de las herramientas tecnológicas dentro del ámbito productivo con un enfoque crítico y responsable.
Saludos
Federico Vásquez Martínez