EL APRENDIZAJE, ¿UN ASPECTO TRIVIAL EN LA EDUCACION?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Para comenzar, considero que el aprendizaje no tiene porqué considerarse trivial, ya que desde el punto de vista educativo, este tiene un gran valor, siempre y cuando se entienda a detalle y con la consideración posible. Durante todo este tiempo que hemos cursado la especialidad, a menudo manejamos este término de “aprendizaje”, pero sin el espacio necesario para su análisis o problematización. Ahora tenemos la oportunidad de hacerlo y qué mejor manera que dando nuestros puntos de vista y apoyados del documento que acabamos de revisar: el aprendizaje y el desarrollo de competencias.
El aprendizaje involucra un proceso que implica desde la recuperación de saberes previos (meta-cognición) hasta la activación y/o reactivación de los aspectos socio-afectivos entre los estudiantes y los docentes para construir juntos nuevos conocimientos.
Hablar de aprendizaje es un tema muy amplio, sin embargo me ha llamado mucho la atención cuando se habla de nuestro ya acostumbrado aprendizaje significativo pero bien comparado con el “aprendizaje no significativo”. Y sí es cierto, siempre hemos entendido la idea de que aquel nuevo conocimiento que fuera útil para satisfacer alguna necesidad y que no fuera memorizada mecánicamente, era porque se trataba de un conocimiento que había alcanzado la importancia de significativo. ¿Pero qué pasa cuando se cumplen las dos condiciones, útil e importante para el alumno pero memorizado mecánicamente a la vez?. Ahora asimilo que habrá ocasiones en que no se cumplan tajantemente estas “argumentaciónes”. Encontraremos conocimientos puramente significativos sin preocuparse de su memorización, sino mas bien asimilarlos, hacerlos parte de uno. Pero también encontraremos aquellos conocimientos que pueden ser significativos y que valen la pena memorizarlos.
Desde luego, por lo complejo que resulta la concepción misma del término “aprendizaje”, también es amplio y muy importante su observación y medición. Decíamos que el aprendizaje de hoy en día, en cada una de nuestras escuelas, se da de diversas maneras, comenzando con las capacidades y aptitudes propias del docente hasta las características contextuales de cada alumno o grupo de alumnos. Por lo tanto, habremos de encontrar las mejores estrategias y los mejores caminos para conocer cómo ha mejorado el aprendizaje de nuestros alumnos tanto en el aspecto del contenido de las asignaturas así como los aspectos humanos/sociales. Para ello, necesitaremos apoyarnos de instrumentos y de técnicas expresamente diseñadas para dicho fin. Pero tal como se menciona en una parte de este texto de Javier Vargas, de nada servirá tener los mejores maestros, las mejores estrategias y los recursos didácticos suficientes y de calidad si no tenemos alumnos con el interés necesario. Así que evitemos como docentes seguir poniendo en práctica los famosos cuestionarios o evaluaciones escritas frías y estáticas para tratar de medir y observar el desarrollo meta-cognitivo y psico-social de nuestros alumnos. Nuestra sociedad nos exige formar a jóvenes capaces de responder a cualquier estímulo, bien sea dentro de sus propias familias, en sus comunidades y en la sociedad en general, o para hacer el uso de las herramientas tecnológicas dentro del ámbito productivo con un enfoque crítico y responsable.
Saludos
Federico Vásquez Martínez

ANALISIS DE LAS "CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE" DE P. MARQUES

A lo largo de nuestra historia, diversos autores se han preocupado y dedicado a explicar y a definir diversas teorías sobre cómo poder enseñar y aprender mejor. Prueba de ello, es que hoy en día seguimos desenvolviéndonos dentro de este gran proyecto educativo ahora llamado Educación por competencias cuyas características principales no son otra cosa mas que la evolución, adaptación y conjunción de las propias concepciones que los grandes pensadores y gurús de la educación a lo largo de la historia nos han legado. Noto claramente que hay antecedentes importantísimos de lo que ahora trabajamos como el desarrollo de las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes con nuestros estudiantes. Tal es el caso de la Concepción llamada Aprendizaje por descubrimiento cuya importancia reside en que adopta la idea de que el alumno comprende mejor experimentando y aplicando los conocimientos a la realidad que le rodea. Otra concepción fundamental es el aprendizaje significativo que agrega la relación de los conocimientos nuevos con los saberes previos, convirtiéndose en conocimientos útiles y necesarios para el desarrollo meta-cognitivo y psico-afectivo del alumno. Además de estas dos concepciones que he mencionado hasta ahora, también me parece que la Psicología Cognotivista hace importantes aportaciones a nuestro enfoque actual, ya que enuncia el hecho de que el aprendizaje es un proceso activo, en donde se interrelacionan lo fisiológico y lo emocional. Que es básico involucrar al alumno a estimular su aprendizaje mediante el planteamiento de desafíos e ir alejándolo de los miedos y de las inseguridades. Ahora bien, me parece que el pilar principal que sostiene el proyecto de educación de hoy (generación de competencias) y apoyado de las otras concepciones que mencioné anteriormente, se encuentra en el Constructivismo y el Socio-constructuvismo de J. Piaget y de Vigotski respectivamente. La relación que se enuncia mediante la secuencia equilibrio-desequilibrio-reequilibrio supone todo un proceso activo y reflexivo del proceso de la vida misma pero adaptada a las condiciones escolares. Enfatiza la relación inamovible de los conocimientos nuevos con los previos, de la reflexión y del análisis de nuestra realidad a encontrar la asimilación de conocimientos que nos serán significativos debido a que son conocimientos que pronto formarán parte de nuestro acervo cognitivo en beneficio de nuestra persona y del entorno en que vivimos y convivimos. Además acertadamente considera que los errores no son “horrores” sino que son la base misma del aprendizaje. Finalmente, todo esto se complementa lo que explica el socio-constructivismo, en donde hace necesaria la interrelación social tales como el trabajo conjunto, colaborativo y contextualizado. Estos a la vez representan elementos importantes para fortalecer el desarrollo personal, que permitan actitudes mas adecuadas, personas más responsables, motivadas y con suficientes valores humanos que hagan de una sociedad más justa y armoniosa.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA EN EL CBTA 192

UN DIA NORMAL DE CLASES EN MI ESCUELA

Llega un día mas de actividades en mi plantel, me toca trabajar con uno de los grupos que estoy atendiendo en el área de Ingles, por lo tanto tengo que revisar los últimos detalles para desarrollar adecuadamente la clase. Para ello me apoyo de mi secuencia didáctica en donde he planeado con anterioridad todas las actividades correspondientes a la apertura, desarrollo y cierre del tema y su respectiva relación con alguna de las competencias genéricas según sea el caso, así como los instrumentos de evaluación a aplicar. Además en este instrumento de planeación, he enlistado todos los materiales y equipos necesarios que debo ocupar, de tal manera que no se me pase desapercibido algún detalle.
Llego al salón, o lo que llamo también, “espacio de aprendizaje”, saludo cordialmente a mis alumnos en ingles, (esto lo hago generalmente para los saludos, despedidas, permisos y algunas instrucciones). Paso la hoja que contiene la lista de asistencia para que ellos mismos coloquen su asistencia, invitándolos a que no hagan ninguna trampa, (así trato de fomentar la honestidad) mientras solicito a que voluntariamente alguien pase a colocar la fecha en el pizarrón (en ingles desde luego) al igual que todos sus demás compañeros en su respectivo cuaderno. Enseguida, revisamos las actividades de apertura, que generalmente consiste en hacer una breve exploración o un repaso de las actividades anteriores, para ello aplico alguna dinámica, con la finalidad de que este repaso sea más ameno. Posteriormente, se forman equipos para aclarar las dudas en conjunto y abordar los nuevos temas que conciernen a la sesión. Ya como parte de las actividades de desarrollo, guío la revisión de los nuevos temas, apoyándome con los libros o algún material audio-visual para abordar la gramática inglesa y algunas estrategias para facilitar aun más el aprendizaje de esta su tercera lengua. (Este es el caso de mis alumnos, ya que su primera lengua es el Mixe, como segunda lengua el español y como tercera lengua el ingles). En plenaria se aclaran las dudas y se resuelven algunos ejercicios. En equipos, practican y aclaran las dudas entre los mismos alumnos o en su caso con el docente, sobre todo para las pronunciaciones de cada palabra de los ejercicios. Enseguida voluntariamente, cada equipo designa (bajo un rol) para que un alumno lea en voz alta alguna parte de su trabajo. Se revisan y se resuelven más ejercicios con otro tipo de bibliografías, sobre todo con aquellos que manejan esquemas o dibujos atractivos. Para finalizar y como parte de las actividades de cierre, aplico el role-playing u otros, en donde se aplican los temas aprendidos. Deben participar todos aunque sea en pequeñas partes. Enseguida, elaboran un producto escrito, en donde utilicen los temas abordados, pero relacionándolo con su contexto, es decir, deben poner casos o situaciones de su entorno que como alumnos viven o llevan a cabo en su vida cotidiana. Los instrumentos de evaluación que aplico son: la lista de cotejo y cuestionarios escritos y orales principalmente.
Cabe mencionar, que siempre trato de abrir un espacio, sobre todo al inicio del semestre, para que los alumnos se manifiesten respecto a las experiencias que han tenido en la forma en como han recibido sus clases con el objetivo de mejorarlo en lo posterior. Que indiquen qué les ha gustado y qué cosas les gustaría mejorar.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Atrás ha quedado el “academicismo tradicional”, en donde el maestro era “el experto” o “el sabe lo todo”, al que no podía equivocarse, y si lo hacía, no podía juzgarse ni corregirse ya que siempre tenía la razón. Hoy en día la forma de aprender, se está volviendo libre, divertida, significativa y colectiva, en donde activamente participan estudiantes y docentes. No cabe duda que la educación, afortunadamente está dando giros importantes. Bien dice un proverbio chino; “El centro de trabajo no tiene porqué ser una fuente de obligación, si no de satisfacción” bien sea para profesores o para alumnos. No basta con tener diariamente a alumnos con nosotros sin tener objetivos claros, hay que formarlos como dice Esteve, para comprenderse a sí mismos y a entender, reflexionar y proponer sobre el mundo que les rodea. En resumen nuestro papel de docente es ser el maestro de la humanidad.
Desde luego el ser docente no es tarea fácil y eso nos lo han recalcado muchas veces, sin embargo debemos comenzar con revisarnos como persona, cómo somos en realidad, cuáles son nuestras actitudes no solo frente a nuestro quehacer cotidiano en las aulas, sino frente a la vida, nuestros pensamientos, nuestros sueños, cómo logramos las metas que nos trazamos y como transmitimos todo ello a nuestros estudiantes. A menudo nos quejamos de las carencias en lugar de buscar las alternativas de solución. Esas actitudes y valores positivos debemos de fortalecer y promover en los alumnos. Primero debemos estar muy bien motivados para después motivar a los que nos rodean.
Yo generalmente me encuentro con varias dificultades durante mi práctica docente, desde espacios no adecuados, hasta insuficiente tecnología para impartir de mejor calidad mis clases, sin embargo se tiene que ser lo más eficiente posible con lo que se tiene a la mano. Pero entiendo ahora que eso no lo es todo, hoy en día necesitamos hacer a la educación un espacio de convivencia, de alegría, de escuchar y opinar, de construir conocimientos nuevos en base a conocimientos previos, de discernir y de acordar. El papel entonces de nosotros los docentes es servir de guía, de motivador y de interlocutor entre los conocimientos comunitarios y universales y los alumnos.
Antes me acuerdo que nos calificaban de manera muy fría, es decir, con lo que obtuvieras en tu examen escrito, eso, -según creencias de esos tiempos-, reflejaba todo tu rendimiento académico. Hoy en día ya no es posible medir así los conocimientos de los estudiantes, tal como lo enmarca la nueva reforma curricular de la RIEMS, es imprescindible evaluar de manera integral: lo actitudinal, lo conceptual (factico) y lo procedimental. Solo así lograremos evaluar realmente el proceso formativo que va llevando el alumno dentro de la escuela.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES DEL CBTa 192

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES DEL CBTA 192

En primer lugar, quiero comentar que me pareció muy interesante esta sencilla pero importante forma de conocer a mis estudiantes del CBTa 192 de Tlahuitoltepec, Oaxaca. Aunque podría yo obviar varias cosas, sin embargo no hubo mejor manera de conocer sus opiniones y sus realidades respecto al uso del internet, que aplicando un pequeño cuestionario en donde las preguntas eran muy sencillas tomando como referencia el andamio que nos marcan las actividades de esta semana 2.

Mis estudiantes saben hacer muchas cosas con el internet, bien sea para ocio o para algo realmente productivo. Sin embargo el 100% de mis alumnos entrevistados, comentaron que aprovechan el internet principalmente como reservorio, es decir, “chatear” con sus amigos y familiares, ver, intercambiar o bajar imágenes sobre modas, escuchar música, ver videos y jugar en línea. Dentro del Espacio social de acción individual y colectiva solo el 50% de estos, además de hacer lo que acabo de mencionar, también buscan información para sus tareas (paginas que contienen apuntes) así como aclarar algunas dudas sobre términos o temas pequeños que no logran entender bien en clases. Fueron muy pocos alumnos los que comentaron que también aprovechan la internet para tomar algún curso de computación en línea y/o creación de páginas web.

Ahora bien, cómo aprovechar estos conocimientos de los alumnos para su formación académica. Consideramos (yo y mis alumnos) que primeramente, sería importante generar un espacio de Reflexión dentro de la escuela, acerca de las ventajas y desventajas del uso del internet. Donde participen los propios alumnos así como docentes y expertos en el área. Donde se puedan conocer y reconocer los puntos de vista desde diversas perspectivas y enfatizar la necesidad de un análisis crítico y constructivo de toda la información que podemos encontrar en la web. Después, y de acuerdo a lo observado en el diagnóstico, existen algunos alumnos expertos de cuarto o sexto semestre, que podrían ayudar a sus demás compañeros (sobre todo los de nuevo ingreso) en áreas específicas, tales como; compartir paginas en donde pueden encontrar apuntes e información sobre tareas en el nivel medio superior, cómo tomar cursos gratuitos en línea (ingles y computación) y hasta en el mejor de los casos enseñar algunos conocimientos básicos sobre diseño de páginas web. Desde luego que compartir estos conocimientos mediante equipos de trabajo o plenarias, sería de gran utilidad para los demás estudiantes que aun no dominan estos campos del conocimiento, así como promover la convivencia y la socialización entre los propios alumnos, además de desarrollar habilidades como la buena comunicación, análisis y sistematización de la información. Considero que las evidencias que permitirán medir avances son las carpetas de evidencias y algunas aplicaciones (compartir información escolar maestro-alumno, alumno-alumno dentro y fuera del plantel) directamente con el uso del Internet. Los espacios que dentro de mi plantel existen para dicho fin, son la sala de cómputo y la sala de usos múltiples que serían espacios muy adecuados para el desarrollo formativo de los alumnos en este sentido.